ARTS DE DIRE ET FORMES DE CONTRÔLE EN SITUATIONS DE PLURILINGUISME
ARTS DE DIRE ET FORMES DE CONTRÔLE EN SITUATIONS DE PLURILINGUISME
PARTIE (1/3) - Passages de langues et légitimité linguistiques
SOMMAIRE GENERAL
Sabine Ehrhart, Claudia Polzin-Haumann, Christina Reissner Jean-Yves Trépos, Elisabeth Venohr
avec la collaboration de Sarah Vasco Correia
PARTIE 1/3
Passages de langues et légitimités linguistiques
- I - Autour des notions élémentaires
Outils de réflexion sur des langues en contact : bilinguisme et diglossie
Rapport de langue et rapport social
Conscience linguistique et réflexivité
Aspects de l’alternance codique
Equipement incorporé et équipement objectivé
Légitimité et normes
La langue et la fabrication de l’Etat moderne
- II - Autour des modèles socio-anthropologiques
Un modèle praxéologique : la praxéologie, entre structuralisme et phénoménologie
Un modèle praxéologique : marché et capital (de l’économie à la sociologie du langage)
Un modèle praxéologique : intériorisation et aisance
Les trois dimensions de l’ajustement diglossique : les caractéristiques sociales des personnes
L’équipement politique et social des langues en contact
Les trois dimensions de l’ajustement diglossique : les caractéristiques de la situation
Modélisations complémentaires : éléments de cadre-analyse
Modélisations complémentaires : stratégies et tactiques
Modèles et méta-modèles
Régimes d’action
-III- Autour de la patrimonialisation des langues
Note sur la langue des signes
La patrimonialisation : politisation et cristallisation
Conférence : "L'attachement aux langues. Perspectives sociologiques sur les diglossies"
Résumé
« Passages de langues et légitimités linguistiques » est la première partie de la Grande Leçon Arts de dire et formes de contrôle en situations de plurilinguisme.
Il est utile d’aborder les problèmes sociologiques touchant au plurilinguisme par l’observation des conditions de circulation entre les langues. Bilinguisme et diglossie sont parmi les formes les plus évidentes de cette circulation. Ils peuvent alors être analysés comme des expressions de rapports sociaux, qui engagent des questions globales de légitimité et de normes et non pas seulement des questions de degrés de maîtrises des langues. L’alternance codique est l’un des phénomènes marquants de ces rapports sociaux. Pour en saisir les contraintes et les ressources, les modèles socio-anthropologiques sont précieux : ils invitent à considérer que ces passages d’une langue à l’autre prennent tout leur sens sur un marché linguistique, qui confère des valeurs différenciées aux pratiques linguistiques, tout simplement parce que les langues en contact sont inégalement ajustées aux situations dans lesquelles les personnes les utilisent.
Comprendre comment l’on peut tour à tour subir les contraintes de cadres rigides et formels d’interaction linguistique, puis s’en dégager par des habiletés tactiques, c’est comprendre comment l’alternance codique, loin d’être le symptôme d’un déficit linguistique, est le plus souvent le signe d’une compétence sociale. Le niveau de reconnaissance des langues en contact et leur degré de patrimonialisation pèsent néanmoins sur cette compétence, puisqu’ils offrent aux usagers de ces langues des dispositifs politiques très inégaux pour assumer la légitimité de leurs passages entre les langues.
On trouvera ici un ensemble d’outils historiques, linguistiques et sociologiques permettant d’aborder de façon méthodique les situations où plusieurs langues sont dites « en contact ». Ces outils ne valent pas seulement pour décrire des contacts entre des langues distinctes (comme le français et l’allemand), mais aussi pour analyser des processus plus fins qui se produisent entre niveaux d’usages d’une même langue ou entre des langues et d’autres qui ne sont réputées ne pas en être (Nicolaï, 2007).
PARTIE 2/3 : L'écologie linguistique en milieu éducatif : l'exemple luxembourgeois Introduction
– I - Cadre
- II - La gestion du savoir en milieu plurilingue
Le Code-switching
Démarche de Recherche-Action sur le terrain de l'école
La transmission intergénérationnelle
Rôle de l'école dans le maintien des langues d'origine
La politique linguistique explicite et implicite
Résumé
« L'écologie linguistique en milieu éducatif : l'exemple luxembourgeois » est la deuxième partie de la Grande Leçon Arts de dire et formes de contrôle en situations de plurilinguisme.
L’intervention de Sabine Ehrhart et de Sarah Vasco Correia aborde l’école au Luxembourg comme une institution multilingue où, grâce à une population scolaire très hétérogène, une multitude de plurilinguismes individuels évoluent. Leur démarche écolinguistique vise une prise en compte des répertoires linguistique des élèves dans leur totalité et dans un mouvement au travers des différents contextes de communication et de socialisation dans l’objectif de créer un lien explicite entre les pratiques au sein de l’école et de la famille.
Dans leur présentation, elles rapprochent l’analyse de l’interaction à l’école plurilingue de l’étude des langues de contact. Les créoles, pidgins ou jargons représentent des stratégies naturelles qui ont réussi à créer des ponts entre des cultures différentes. Leur exemple de politique linguistique conjointe exercée entre membres de communautés distinctes enrichit le débat sur l’innovation de la place des langues à l’école aujourd’hui, et ceci dans l’optique d’une plus grande cohésion sociale.
PARTIE 3/3 : Pratiques multilingues à l'université : une approche contrastive
Introduction
- I - Politiques linguistiques
Introduction
Eléments, facteurs, acteurs
La Sarre, dimension nationale et régionale
Dimension européenne
- II- Notions de linguistique contrastive
Systèmes, usages. Comprendre, traduire
Politique européenne pour le plurilinguisme
Intercompréhension
- III - Pragmatique et linguistique variationnelle
Introduction
Analyse du discours
Questions interculturelles, les langues des migrants
Traditions universitaires / styles d'enseignement / écrire dans une langue étrangère
Résumé
« Pratiques multilingues à l'université : une approche contrastive » est la troisième partie de la Grande Leçon Arts de dire et formes de contrôle en situations de plurilinguisme.
Rappelons que le cadre général de cette ressource est le plurilinguisme abordé à partir de plusieurs disciplines. Cette partie a pour objet l’apport des politiques linguistiques et des différentes disciplines de la linguistique à la thématique. Nous allons reprendre comme sujets principaux les politiques linguistiques aux niveaux européen, national et régional, les notions de linguistique contrastive, pragmatique et variationnelle ainsi que le pluri-/multilinguisme, l´enseignement/apprentissage des langues, l´intercompréhension et les différentes traditions universitaires.